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samedi 30 avril 2011

parents oui mais encore amants!



une bonne idée celle de bouts de ficelle de faire un rencontre sur ce thème, vous ne trouvez pas?
en plus avec la fameuse -appartement car moi malheureusement je ne la connais pas- Danièle Flaumenbaum qui a écrit:

Femme désirée, femme désirante
(je viens de l'acheter à l'instant sur amaz*n, donc je ne peux pas vous dire plus, sorry!)

ça m'intrigue!
mais, est ce que selon vous je dois y aller habillée comme ça?

mercredi 27 avril 2011

réflexions sur les activités Montessori proposée jusque la (avec le recul)

ok je me tourmente. je pense et je repense aux activités Montessori que j'ai proposés jusque la à Mina et -maintenant que j'ai fait la formation - j'en déduis que j'ai irrémédiablement traumatisé ma fille À VIE.

ehehe suis en train de plaisanter! je voulais commencer fort pour capturer votre attention. mais il y a un fond de vérité. c'est-à-dire, pas que les activités se fussent erronées...mais je crois que ça ne peut pas faire de mal faire quelque petite activité Montessorienne avec ses enfants!(surtout quand on aborde la "vie pratique")
mais c'est le fait de "faire faire" des activités à ses/des enfants qu'il HEURTE avec la pédagogie Montessori qu'il veut le petit libre de choisir quoi faire, "comment" le faire et quand le faire. même si ce "faire" fût tout simplement "rien". parce que "le rien" un jour sera suivi du "tout", la curiosité et l'envie de faire d'un enfant peuvent nous surprendre!

du coup j'écris ce billet, parce que je veux rectifier un peu le tir de ce que j'avais déjà dit vis-à-vis des activités Montessori à faire chez soi.

l'espace de travail:

l'idéal serait installer, plus ou moins, toute le matérielle Montessori sur une étagère de manière que le matériel évolue en "difficulté" (de gauche à droite on commence par verser les pois chiches et on finit à l'astrophysique ^ ^) en laissant que l'enfant s'intéresse à une activité plutôt qu'à une autre. ce matériel ne devrait pas avoir été installé dans la chambre où il y a les jeux. au fait, les activités ils devraient être à disposition des enfants sur des temps définis et réguliers, par exemple: tous les matins de 9 heures aux12 ou tous les jeudis ou comme cela vous convient le mieux*. et si vous n'avez pas une chambre en plus, alors mettez devant le meuble un rideau qu'il se fermera un fois l'horaire "Montessori" terminé.

de matériel il y en a pleins mais disons que sans formation le plus immédiate et simple à mettre en pratique ce sont les plateaux de "vie pratique."



(phot prise d'une école Montessori de Québec)

Maria Montessori spécifie aussi que dans une classe de travail il doit y avoir une partie avec les étagères pour les activités, une partie pour "le sport" (une balle attachée à une corde qu'il descend du plafond, un tremplin pour sauter etc etc.) et au centre, à lier le tout, il y a une ligne elliptique tracé au sol (la célèbre ligne blanche) dont je vous parlerai ici peu (bon, si j'ai le temps^^). d'ailleurs toutes les classes doivent avoir l'accès à un jardin pour que chaque enfant puisse avoir accès à un petit bout de terre à cultiver tout seul (si n'ayez pas un jardin un vase fera l'affaire)

la présentation des activités:

moi pour ce qui concerne cela j'ai eu "tout faux". j'avais lu qui fallait se mettre à la droite de l'enfant et lui illustrer l'activité en silence, bon. le problème est que je faisais ainsi CHAQUE fois que je PROPOSAIS (aie!) les activités à Mina. ce que je ne savais pas c'est que l'explication est effectuée une seule fois (et une seulement!) et en absolu SILENCE. parce que l'enfant absorbe chaque mouvement que nous faisons pendant que nous montrons comme, par exemple, verser l'eau avec le pichet. je me rappelle la première fois que j'ai fait voir à Mina comment on versait, j'avais l'éponge en main et après avoir versé j'ai donné un petit coup d'éponge sur la table pour nettoyer des petites miettes. et ben! pour un beau de temps, à chaque fois qu'elle versait avec le pichet elle donnait aussi toujours un coup d'éponge sur la table!
comme Maria Montessori le dit, l'âme de l'enfant de 0 à 5/6 ans est une éponge(!) qu'absorbe tout ce qu'il l'entoure, dans le bien et dans le mal (je ne veux pas dire qu'un coup d'éponge sur la table soit le mal, hein!? c'est pour rendre l'idée).

enfin pour présenter un plateau il faut décomposer les mouvements, de manière lente et précise, sans un seul mot.
c'est pour cela que la situation optimale serait que ce soit l'enfant à choisir l'activité car ceci garantirait sa pleine attention!
une fois montré le matériel on devra montrer à l'enfant comment le ranger à sa place (toujours la même pour son confort et celui de toute la classe) et ensuite il faut donner à l'enfant la possibilité de s'exercer sur ce matériel autant des fois qu'il veuille sans le corriger JAMAIS (il va s'exercer tout seul pour arriver à reproduire le mouvement qui a vu et enregistré pendant la présentation) ni le récompenser s'il réussit (au lieu de dire "bravo!" ou "c'est bien!" il faudrait prendre l'habitude de lui demander "a tu profité?" ou "est-ce l'activité t'a plu?" ou, encore mieux, lui dire "je vois que cette activité t'a passionné." style.)



(Maria Montessori fait une présentation du matériel)

puis peut-être plus tard je vous parlerai de matériels , déjà il faut je les métabolises moi même! mais bon pour l'instant ça ira....mais il semblait utile (et vitale!) de faire cette mise au point. qu'est ce que vous en pensez? comment avez vous fait "à la maison?"



* ......................................................................................................................................................
ça peut sembler un contresens le fait de donner des horaires rigides sur des activités qui priment la liberté du choix de l'enfant. mais c'est bien l'inverse! (attention! je suis en train de parler de bambins à partir des 2ans voir 2ans et 1/2 ok? avant ça n'a pas beaucoup de sens donner horaires ni créer une classe véritable).
des horaires rigides et fixes peuvent être très importantes surtout en cas d'école à la maison, diviser la journée entre activité Montessori et pas-Montessori peut être une manière de s'organiser. l'horaire est rigide juste pour le fait d'où il situe dans la journée mais l'enfant pendant ces heures il peut choisir aussi de rester picorer son nez ou de rester tout le temps en jardin à sauter à la corde.
finalement ce qui donnons de "rigide."...bon, de "fixe" je me dirais, il est la certitude de notre présence et disponibilité absolue dans la classe Montessori si l'enfant devrait être intéressé. c'est-à-dire que dans ces heures choisies on débranche le téléphone, on éteint le feu sous la soupe et on ne travaille pas au tricot. on reste dans la classe à disposition de l'enfant, et si l'enfant n'est pas intéressé on attend en finissant le matériel que, peut-être, on doit encore finir de bricoler.
en plus, diviser la journée par compartiments permet d'organiser les activités maman-enfant, les activités plus créatives ou "simplement" le jeu.

lundi 25 avril 2011

pâques

j'avoue que je m'en fou un peu des pâques. ok, mise à part les œufs en chocolat, c'est clair!
mais j'ai lu cette phrase sur le facebook de Tiziana qui m'a vraiment plu.
On ne peut pas enterrer la vérité dans une tombe: celui-ci est le sens des Pâques. (Clarence W. Hall)
jamais comme aujourd'hui cette phrase a du sens.

voilà. bon pic-nik (en italie celui ci est LA journée pour le pic-nik)




les images viennent d'ICI.

mardi 19 avril 2011

qu'est-ce que ce sont les "période sensibles" pour Maria Montessori? (aka vis dangereusement)

excusez si je n'ai pas répondu à des commentaires mais j'ai peu de temps pour rester à l'ordinateur ces jours ci parce que je suis en train de faire (de commencer?) une formation Montessori (la c'est 6h di matin, j'ai mis le réveil une heure avant parce que je voulais vraiment vous écrire!)
je fais une formation pour accompagner les petits de 0 à 5 ans qu'il dure une semaine en full immersion pour approfondir cette pédagogie qu'il me fascine beaucoup et pour pouvoir accompagner Mina d'une manière la plus Montessorienne possible. bon, à tout ce qu'il semble les racines du petit et son sens de l'ordre ils se forment dans les premier deux ans de vie, période dans laquelle le milieu qui l'entoure (du point de vue émotif et physique) doit être ordonné et dépouillé, même si agréable. ok, pour ce première partie j'ai loupé parce je ne suis pas vraiment la reine du zen et du feng-shui!

blague à part, une chose qui me plaît vraiment de l'approche de Maria Montessori c'est la liberté de l'enfant (une liberté ordonnée par son ordre intérieur et pas une activité forcenée et incohérente) et il me plairait pouvoir suivre Mina en lui mettant à disposition tous les outils, non seulement "matériels", pour pouvoir réussir à faire toute seule. intervenir le moins possible, aussi quand elle tombe, quand il se dispute avec autres enfants ou quand au supermarché ou dans la rue elle veut toucher tout. j'admets que parfois la pression sociale (ou celle qui CROIS être la pression sociale) fait dire phrases de circonstance type (au supermarché) "non Mina, on ne touche pas" ou (au parc) "Mina cette trottinette est de la fillette." je n'y nous crois pas un seconde et je les ai prononcez à peine ces mots que déjà je me repens.

une autre chose qu'il me fascine dans la méthode Montessori ce sont les "période sensibles" c'est-à-dire des périodes dans lequel l'enfant est prêt vraiment à découvrir un certain sujet plutôt qu'un autre.
il ne sert à rien enseigner à lire, à s'habiller, à compter, à les lacer les chaussures, ou je ne sais pas quoi autre, à un enfant qu'il ne veut pas le faire. Maria Montessori a observé les enfants de manière scientifique avant de trouver une méthode, que ce n'est pas une méthode "en l'air" mais le direct résultats de ses observation. en observant nos petiot nous pourrons nous apercevoir si dans une certaine période sons plus sensibles à l'usage des ciseaux, du couteau, de la pelle de jardinage ou des constructions. et, surtout pour les choses dangereuses comme couteaux et ciseaux, il sera plus efficace de montrer et expliquer l'utilisation correcte de ces matériels pour rassasier leur curiosité plutôt qu'attendre qu'ils utilisent ces objets en cachette sans en connaître la vraie utilisation approprié.

et c'est vraiment en m'accordant un peu de saine appréhension-de-maman que je me suis quand-même lancée dans cette aventure Montessorienne. parce que, je ne sais pas vous mais moi en tant qu'adulte j'avais un po' l'habitude d'avoir le contrôle de la situation. et petit à petit j'ai accepté que ma fille est une personne, une personne qu'il sait ce qu'elle veut et elle sait quoi faire. et c'est une personne que dans ces derniers jours avait une passion (une période sensible!) pour tout ce que son couteaux, petits couteaux...gros couteaux!! alors j'ai pris le courage et je les ai laissés couper le betteraves rouges et les saucisses de tofu et épinards pour en faire la salade. et c'est pas que je lui ai tenu le couteau pour couper, comme on a fait jusqu'à maintenant, non non! je lui ai fait voir une fois comme il se faisait (trèèèèèès lentement) et puis je lui ai laissé le couteau et la planche à decouper pendant que je faisais une omelette à côté. elle a coupé la betterave et le tofu (plus ou moins régulièrement) et il les a aussi mis dans le récipient.

encore une fois j'ai eu confiance en Ma fille et ça a apporté que des choses positives. c'est une sensation splendide se fier d'elle, comme quand je me suis fiée d'elle quand j'ai commencé à allaiter à la demande malgré le stress et les questions qui me faisais.





samedi 16 avril 2011

« Il n’y a pas de parent parfait »



un petit bonus du week-end même si -en plus d'être le week-end- c'est aussi les vacances et donc je doute que il y ait quelqu'un(e) devant son ordi.

MAIS si quelqu'un(e) il y a... ben, je veux partager avec ce quelqu'un(e) cette conférence d'Isabelle Filliozat (est-ce que vous vous souvenez? j'en ai déjà parlé d'elle).
sur cette page de son site on peut écouter ses intervention radio et si vous cliquez sur « Il n’y a pas de parent parfait » vous tomberez sur une rediffusion de la conférence du 23 mars 2010
à Ploermel (56). le tout sur Radio PLUM’FM.

c'est super intéressant! ça nous réconforte dans notre rôle de parent sans pourtant justifier les actes violents comme taper ou crier. cela dit, comme elle le dit, ça peut arriver! la différence est ce qu'on va "en faire" de cette violence que nous dégageons. est ce que on va se dire que "c'est pour la bonne cause? que une bonne fessé ça ne peut pas faire de mal?" ou est ce que on va se remettre en discussion en reconnaissant qu'on a commis un erreur?

et elle nous apprend à avoir un autre regard sur les émotions de l'enfant ;-)

c'est franchement à écouter, en plusieurs fois si vous n'avez le temps. ou en famille!

vendredi 15 avril 2011

ma collection d'images d'allaitement (première partie)

est-ce que vous vous rappelez la longue philippique que je fis avant de poster le billet sur l'art de porter? je pourrais vous la proposer de nouveau aussi pour les images d'allaitement voilà, :-)

dans cette première partie j'ai mis les images d'allaitement "du monde" + des photos varies. dans la second partie je vous montrerai toute la partie de l'art occidental plus ou moins classique.

bonne vision:

Sud Amerique:









Nepal et Malaisie (je croys):



Vietnam:




Inde:








Japon:






Afrique:















Photos:













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